Vol.7 No.1 (2023): Journal Scientific Investigar ISSN: 2588–0659
https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.1.2023.54-73
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Emerging educational technologies to strengthen the teaching-learning
process in third baccalaureate students in times of Pandemic.
Tecnologías educativas emergentes para fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de tercero Bachillerato en
tiempos de pandemia.
Autores:
Mendoza Zambrano, María Guadalupe
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
Estudiante de Posgrado, Maestría de Innovación Mención Innovación y Liderazgo
Educativo Instituto de Posgrado
Portoviejo – Ecuador
mmendoza8070@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-6193-8439
De la Peña Consuegra, Geilert
FACULTAD DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
Docente Titular Principal
Portoviejo – Ecuador
geilet.delapena@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3765-9143
Linzán Saltos, María Fernanda
FACULTAD DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
Docente Titular Principal
Portoviejo – Ecuador
maria.linzan@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0660-7001
Citación/como citar este artículo: Mendoza-Zambrano, Guadalupe., De la Peña-Consuegra, Geilert. y Linzán-Saltos,
María. (2022). Tecnologías educativas emergentes para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes
de tercero Bachillerato en tiempos de pandemia. MQRInvestigar, 7(1), 54-73.
https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.1.2023.54-73
Fechas de recepción: 28-DIC-2022 aceptación: 08-ENE-2023 publicación: 15-MAR-2023
https://orcid.org/0000-0002-8695-5005
http://mqrinvestigar.com/
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https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.1.2023.54-73
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Resumen
La educación actual se ha visto afectada en gran medida y se ha tenido que recurrir al uso de
las tecnologías, las cuales no son de total acceso debido a la brecha digital existente. El
objetivo es analizar el uso de las tecnologías educativas emergentes para el fortalecimiento
del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en las condiciones actuales. El
enfoque aplicado es mixto, el tipo de estudio es descriptivo y el diseño es no experimental.
Los métodos teóricos, empíricos y matemáticos o estadísticos utilizados permitieron
profundizar en aspectos relacionados con este nivel de enseñanza y las principales
deficiencias que posee; empleando las técnicas e instrumentos se hizo la recopilación de la
información de una manera más directa y precisa. La población de estudio estuvo conformada
por 13 docentes y 113 estudiantes de la cual se consideró una muestra de 88 estudiantes y la
totalidad de los docentes. Los mismos fueron elegidos mediante un muestreo sistemático y
probabilístico con un nivel de confianza del 95% y una p<0.05. Debido a la pandemia
COVID-19 los estudiantes han presentado dificultades en los diferentes ámbitos personal,
social y familiar por lo que el uso de tecnologías emergentes les ayuda a fortalecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Palabras claves: Conocimiento, tecnologías educativas, tecnología de la información y las
comunicaciones, tecnologías emergentes, innovación.
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Abstract
Current education has been greatly affected and has had to resort to the use of technologies
which are not fully accessible due to the existing digital divide. The objective is to analyze
the use of emerging educational technologies to strengthen the teaching-learning process of
students under current conditions. The approach applied is quantitative, the type of study is
descriptive and the design is non-experimental. The theoretical, empirical and mathematical
or statistical methods used made it possible to go deeper into aspects related to this level of
teaching and the main deficiencies it has, and by using the techniques and instruments, the
information was collected in a more direct and precise manner. The study population
consisted of 13 teachers and 113 students, of which a sample of 88 students and all the
teachers was considered. They were chosen systematically by simple random probability
sampling with a confidence level of 95% and a p<0.05. Due to the COVID-19 pandemic,
students have presented difficulties in the different personal, social and family environments,
so the use of emerging technologies helps them to strengthen the teaching-learning process.
Keywords: Knowledge, educational technologies, information and communications
technology, emerging technologies, innovation.
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Introducción
La pandemia del COVID-19 fue declarada en Ecuador el 11 de marzo de 2020, sin embargo,
desde diciembre 2019 fueron identificados los primeros casos positivos de coronavirus en
China, que luego se propago por todo el mundo y afectó a millones de personas. Las
experiencias que antes eran comunes ahora son limitadas por las emergencias sanitarias, el
cierre de escuelas, los espacios sociales y la interacción física son consideradas amenazas de
contagio al provocar incertidumbre sobre el futuro, en la parte educativa los estudiantes
tuvieron alteraciones en su salud mental como ansiedad y depresión que afectaron
radicalmente su vida. (Amaya, 2020; Mojica y Morales, 2020; Peraza, 2020; Ticona et al.,
2021).
El proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del tiempo se ha reformado sistemáticamente
para lograr mejores resultados en los estudiantes, con el fin de que sean reflexivos, crítico e
investigativos y alcancen un buen rendimiento académico que permita la construcción y
ampliar su propio conocimiento. Los estudiantes son los principales actores en el salón de
clase, donde se realizan debates, se producen y comparten las ideas y saberes mientras que
el docente lo trasforma y emite el conocimiento. Una educación de calidad fortalece los
procesos de aprendizajes y enseñanzas que son fundamentales en la comunidad educativa.
(Flores et al., 2021, p. 30).
Es importante que los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje usen estrategias para
estar a la par con la educación actual, porque cada día está s relacionada con las
tecnologías, como mediador y facilitador es garantía para que el aprendizaje sea significativo
y que los estudiantes los apliquen para el resto de su vida, según la investigación de (Lanuza
et al., 2018).
La pandemia del COVID-19 presento situaciones complejas, generando el pánico e
incertidumbre en todas las personas. Con el propósito de evidenciar la problemática que ha
provocado la pandemia COVID-19 a nivel educativo, en las razones donde la presencia de
las tecnologías educativas son nuevas alternativas que permiten el acceso y las facilidades en
diversos campos de estudio y la educación no es ajeno a ello. (Mendoza et al., 2021; Valero
et al., 2017).
La investigación del proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad analizar el uso
de tecnologías educativas emergentes como medio para facilitar los aprendizajes adquiridos
en los estudiantes, como argumentan Buxarrais y Ovide (2011) sobre la implementación de
las nuevas tecnologías el docente debe estar actualizándose para conocer y aplicar las
diversas metodologías incluyendo herramientas tecnológicas que estén acorde al proceso
educativo). El uso de herramientas acordes a las necesidades o exigencias de las instituciones
educativas garantiza un aprendizaje significativo en los estudiantes.
El proyecto radica a juicio de los autores en un tema de actualidad, porque es generado por
la situación existente de la emergencia sanitaria COVID-19 proceso de enseñanza-
aprendizaje que, por cuestiones de pandemia, se ha optado por las clases virtuales que hacen
que el trabajo educativo no solo sea del docente y el estudiante, sino que también los padres
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de familias se involucren en este proceso, lo que ha afectado a los jóvenes reflejándose en el
proceso educativo.
Al atender a las insuficiencias antes mencionadas, y al desarrollo de la investigación para su
tratamiento y nivel de solución, el planteamiento del objetivo general fue el siguiente:
Analizar el uso de tecnologías educativas emergentes para el fortalecimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de tercero bachillerato de la Unidad Educativa
Fiscal “4 de noviembre” en tiempos de pandemia.
Tecnologías emergentes
Las tecnologías emergentes son aquellas nuevas tecnologías o nuevas herramientas
informáticas que se incorporan en los procesos de educativos, por lo que su implementación
e impacto varía de un país a otro, las herramientas web se implementan conforme a los
medios de comunicación, necesidades y tecnologías existentes. El sostén para el progreso es
la tecnología y su uso es inevitable en todos los ámbitos (Cannellotto, 2020).
En la educación han traído en las instituciones educativas cambios significativos que han
resultado una gran ventaja para el docente como emisor y el estudiante como receptor en el
proceso de enseñanza aprendizaje, apoyándose en páginas web y aplicaciones que sirven
como herramientas, tales como: Microsoft Teams, Zoom, MyClassGame, Google Meet,
ClassDojo, Classroom, Padlet, knowre, Canva, Socrative, Prezi, Super Teachers Tools,
Edmodo, Google Drive, entre otros, que son casi indispensables en la actualidad para el
proceso educativo, como indica Agreda et al. (2020) las tecnologías educativas emergentes
también son definidas como las nuevas tecnologías desarrolladas continuamente o que se
desarrollaran entre los próximos cinco o diez años.
Por ello, es indispensable, desde la perspectiva docente, explotar estas herramientas
tecnológicas enfocadas en el aprendizaje y la docencia, tanto en el salón de clases como en
la enseñanza virtual, en base a un mejor proceso en la enseñanza-aprendizaje las tecnologías
educativas emergentes han abierto un nuevo horizonte, porque cuando la enseñanza se la
realiza a través del uso adecuado de la tecnología se facilita la adquisición de aprendizajes.
Tecnologías educativas que fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje
En la actualidad las tecnologías se han empoderado del proceso enseñanza-aprendizaje,
porque el empleo de herramientas tecnológicas se considera indispensable para la
transmisión de conocimientos para desarrollar el proceso educativo. Desde que inició la
pandemia por COVID-19, las tecnologías han tomado un papel importante en la educación,
tanto los estudiantes como los docentes han tenido que apoyarse en las tecnologías, en
Gutiérrez et al., (2021), se menciona que la integración de las tecnologías en el proceso
educativo por motivo de la pandemia tuvo una significación importante tanto para
estudiantes como para los docentes quienes tuvieron que pasar por un cambio radical de lo
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presencial a lo virtual que hizo que ambos actores aprendieran el uso de herramientas
tecnológicas sobre la marcha.
Toda persona analiza cada situación de manera distinta, la cual le permite la construcción de
significados propios de la interacción con la realidad. Según la investigación de Castañeda,
et al., (2020) indica que las tecnologías y las instituciones educativas, expresa la posibilidad
de promocionar una educación permanente, que permita un aprendizaje más interactivo,
participativo y eficaz. Que favorece el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes que
utilizan herramientas informáticas para un mejor estudio.
En ese sentido, se habla de las pedagogías y tecnologías emergentes como medios para
diversificar y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje para asegurar el logro de los
objetivos educativos propuestos, y de esta forma, evitar o disminuir los índices de deserción
de los estudiantes (Aparicio y Ostos, 2021; Del Águila et al., 2019; Lengua et al., 2020).
En la medida en que los docentes puedan transmitir de diversas formas y con un enfoque
innovador los saberes que necesita el estudiante para lograr un buen desempeño, este
desarrolla sus habilidades cognitivas, digitales y sociales que le permitan adquirir los
conocimientos propios de su disciplina, y responder a las necesidades de su entorno.
El docente es el aspecto esencial en todo el proceso de la enseñanza, y garantiza las mejoras
en el futuro de los estudiantes. Cuando se imparten conocimientos y técnicas de enseñanzas
innovadoras, y se facilitan la transmisión de aprendizajes, valores universales, ambientes
armónicos y materiales correspondientes con las exigencias del mundo digital en los
educandos. En ese sentido Roncancio, (2017) explica que “La educación es un factor esencial
en un mundo competitivo, globalizado e interconectado, donde las comunidades están
expuestas a cambios constantes y requieren aprendizajes funcionales, activos y eficiente.” (p.
36).
La innovación pedagógica requiere el uso de recursos educativos digitales en las distintas
asignaturas para descubrir contenidos teóricos, relacionar los constructos, e integrar las
herramientas tecnológicas para obtener un aprendizaje significativo.
Factores para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje
Todo ser humano está en constante preparación y desarrollo, por eso no se puede hablar de
enseñanza sin estar presente los aprendizajes. Los que inciden sobre el proceso educativo en
función las actividades, y son estas, las desarrolladas por el estudiante de las responsables de
que el conocimiento adquirido se visualice en el rendimiento académico.
Para León y Cárdenas (2020), explican que “el mayor aprendizaje se genera a partir de la
oportuna retroalimentación del docente, la disciplina, responsabilidad, puntualidad y
coherencia con que éste ejecuta las actividades.” (p. 20). Transmitir conocimientos en forma
general o específica sobre alguna materia, es profundizar en explicaciones y argumentaciones
sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proceso es complejo, inciden en el desarrollo
de una serie de componentes que se interrelacionan para que los resultados sean óptimos.
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Para el fortalecimiento del proceso formativo es necesario que el docente planifique sus
actividades y sus estrategias didácticas para que el aprendizaje sea significativo y
desarrollador. Los estudiantes por su parte, se deben esforzar y aprender sobre la base a las
indicaciones que el docente imparta en sus clases y mediante los recursos educativos que se
dispongan.
En la figura 1 se detalla la escala para alcanzar el fortalecimiento del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Figura 1
Fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje
Fuente: Elaboración propia
El proceso de enseñanza-aprendizaje se produce de manera intencional, tanto para quien
quiere enseñar como para quien quiere aprender, es decir ambas funciones deben estar
relacionadas para que el proceso se dé correctamente.
Con frecuencia se indica que el aprendizaje se produce luego de una enseñanza, pero este no
debe ser consecuencia directa, sino que depende de otros factores, como las actividades y la
motivación, Mendoza et al., (2021) precisa que “El compromiso y la motivación del
estudiante es clave para el aprendizaje: no importa cuánto trabajo haga el profesor, si el
estudiante no trabaja, no aprende’’ (p. 3). El proceso de enseñanza-aprendizaje forma parte
de un accionar más complejo y están relacionados.
Material y métodos
Material
Para el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje el enfoque que se aplica en la
investigación es mixto, porque se sigue las características en la recolección y análisis de
datos, sobre las tecnologías educativas aplicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje que
se obtuvieron de los estudiantes de tercero bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “4 de
Noviembre” en tiempos de Pandemia.
El estudio que se realizó fue descriptivo, porque se dedujeron características y elementos en
el funcionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje aplicados a los estudiantes de
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tercero de bachillerato. El diseño es no experimental, porque se analizó el rol del docente
mediante el uso de la tecnología.
Los diferentes métodos que se llevaron a cabo en esta investigación son los Método teórico
(análisis y síntesis, inductivo-deductivo y el de modelación teórica); Método empírico (la
encuesta y el análisis documental) y métodos matemáticos o estadísticos, los cuales
permitieron comprender, elaborar, obtener y analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las técnicas e instrumentos que se utilizaron para la obtención de la información fue el
cuestionario y toda la información de los datos obtenidos de las encuestas aplicadas a
docentes y estudiantes fueron procesadas desde una perspectiva cuali-cuantitativa, al llegar
a concretar tabulaciones y gráficos sobre los datos trabajados, para poder ilustrar los
resultados del diagnóstico realizado a los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad
Educativa Fiscal “4 de Noviembre”.
La población de estudio fue de 13 docentes y 113 estudiantes, la muestra considerada fue el
total de los docentes y 88 estudiantes calculado mediante un procedimiento de muestreo
sistemático y probabilístico con el uso de un software en línea de la corporación aem; donde
se utilizó una significación de p<0.05 y un nivel de confianza del 95%. Además, se tuvieron
en cuenta como principales criterios de selección: a los estudiantes de tercero de bachillerato
de los paralelos A, B, C, D y E de la sección vespertina de la Unidad Educativa Fiscal “4 de
Noviembre” y a los docentes que imparten clases en los cursos antes indicados.
Operacionalización de la variable fortalecimiento de la enseñanza-aprendizaje
La operacionalización de la variable, se constituye por una serie de procedimientos que
permiten medir conceptualmente la variable definida. En este proceso se intentó recoger la
mayor cantidad de información que sea pertinente, y de la adecuación al contexto sobre la
variable. La operacionalización de la variable se enlaza al tipo de técnica que se emplea en
la investigación o a la metodología aplicada para la recolección de datos. (Espinoza, 2019, p.
175).
Las variables de la investigación son: la independiente, tecnologías educativas emergentes
con la que se pretende dar solución a la problemática planteada y la dependiente, proceso de
enseñanza-aprendizaje que es la variable considerada para la operacionalización.
En la tabla 1 se muestra la operacionalización de la variable dependiente con sus dimensiones
y respectivos indicadores.
Tabla 1
Operacionalización de la variable enseñanza-aprendizaje
Variable
Dimensiones
Indicadores
Enseñanza-
aprendizaje
Factores Pedagógicas
Rol docente
Estimulación - Motivación
Conocimiento repetitivo
Aprendizaje significativo
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Factores
socioeconómicos
Relaciones interpersonales
Dispositivos electrónicos
Factores
socioemocionales
Habilidad de comunicación
Inteligencia emocional
Inteligencias múltiples
Componente conductual
Factores tecnológicos
Aprendizaje colaborativo en red
Uso de principales aplicaciones
Nivel de conectividad
Utilización de recursos y materiales
digitales
Empleo de nuevas aplicaciones
Fuente: Elaboración de los autores
En la operacionalización de la variable fundamental para la investigación se consideraron
cuatro dimensiones con sus respectivos indicadores; los factores pedagógicos, donde se
establece cuatro indicadores que hacen relación al accionar docente. Los factores
socioeconómicos en el que se propuso dos indicadores que aluden a la acción conjunta con
el padre de familia y se analiza las limitaciones materiales que el estudiante posee.
El factor socioemocional, con cuatro indicadores donde se indaga el actuar del estudiante y
el factor tecnológico, con cinco indicadores en el que se analiza la aplicación por parte de los
docentes de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la tabla 2 se evidencia la cantidad de docentes por asignaturas que imparten clases a los
terceros de bachillerato.
Tabla 2.
Distribución de docentes por asignaturas
Asignaturas
Genero
Número de
docentes
Masculino
Lengua y literatura
2
Redacción creativa
1
Física
ü
1
Química
1
Biología
1
Educación física
ü
1
Matemática
ü
1
Matemática Superior
Historia
ü
1
Investigación
Ingles
ü
1
Emprendimiento y gestión
1
Teatro
ü
1
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Problemas del mundo contemporáneo
1
Total, de docentes de tercero de bachillerato
13
Fuente: Elaboración de los autores
Se destaca la gestión docente y el uso de la tecnología en relación al proceso de enseñanza-
aprendizaje, porque asociar estas estrategias debe ser fundamental en el salón de clases, para
ayudar a motivar a que los aprendizajes sean significativos, según Viñals y Cuenca (2016) la
educación es cambiante los docentes deben estar a la par con las nuevas tecnologías y
transformar la manera en que se enseña, además en base a los nuevos recursos tecnológicos
los estudiantes adquieren sus propios conocimientos.
Resultados
Resultados de la encuesta en el proceso diagnóstico
A continuación, se presentan los resultados obtenidos y el análisis producto de las encuestas
aplicadas.
Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes en el proceso diagnostico
De acuerdo a los resultados de la encuesta que fue aplicada a 88 estudiantes de tercero de
bachillerato de la sección vespertina de la Unidad Educativa “4 de Noviembre” de la ciudad
de Manta perteneciente a la provincia de Manabí-Ecuador, se empleó un cuestionario con
diez preguntas de opciones múltiples mediante la escala de Likert, que permitió detallar los
resultados obtenidos, enfocados en la gestión del docente y el uso de la tecnología.
En referencia a los resultados de la encuesta donde el 77.2% de estudiantes establecieron que,
los docentes si poseen dominio del contenido que enseñan, sin embargo, el 40.9% de los
alumnos indican que la metodología aplicada por parte del docente no es la adecuada. Estos
resultados implican la desmotivación que poseen los estudiantes pese que en la actualidad
hay un sinnúmero de herramientas tecnológicas que facilitan el proceso educativo, al
estimularse el educando a que adquiera un aprendizaje significativo.
Vargas (2020) establece que las actividades educativas están en constates cambios desde la
forma en que se enseña y se aprende mediante estrategias educativas puestas en prácticas por
docentes y estudiantes, hasta la aplicación de las tecnologías como herramientas claves para
alcanzar un aprendizaje significativo.
Resultados de la encuesta aplicada a los docentes en el proceso de diagnóstico
Los resultados obtenidos en la encuesta sobre el rol docente, donde se empleó un cuestionario
con diez preguntas de opciones múltiples mediante la escala de Likert, se la aplicaron a 13
docentes de tercero de bachillerato de la sección vespertina de la Unidad Educativa “4 de
Noviembre”.
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En referencia a los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los docentes donde el 85%
manifiesta que generar el pensamiento crítico y reflexivo, permitirá a los estudiantes obtener
un aprendizaje significativo, también se muestra que el 62% indican que es importante el uso
de recursos tecnológicos, como apoyo didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, se contradice con el hecho de llevar a la práctica, puesto que el 69% de
educadores establecieron que casi nunca motivan a sus estudiantes con el uso de herramientas
tecnológicas como videos, imágenes, audios entre otros. En algunos casos, existen docentes
que no pretenden seguir actualizándose tecnológicamente, convirtiéndose en un ente
desmotivador para sus educandos.
Sandoval (2020) establece que si los docentes se apoyan con las tecnologías para el proceso
educativo contribuirán a que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo. Por tal
motivo, es necesario tener en consideración que mediante la actitud que tengan los docentes
frente a una generación de nativos digitales con vía a transformar la sociedad del
conocimiento, el educador debe ser un investigador capaz de motivar a sus estudiantes
mediante la búsqueda de información con el fin que genere su propio conocimiento.
Capacitaciones metodológicas de los docentes para el uso de las TICS en las clases.
En la gráfica 1 se muestra las capacitaciones que los docentes han realizado en los últimos
cinco años sobre tecnologías.
Gráfica 1.
Capacitaciones docentes sobre tecnologías.
La formación del docente debe ser permanente y continua, para que este sea un agente
transformador de la sociedad; que permitan resultados significativos con el fin de contribuir
a una educación de calidad. Desde el punto de vista de Martínez (2009) la clave es proveer
un adecuado acompañamiento a los docentes para fortalecer el proceso educativo apoyado a
las tecnologías.
Es importante conocer el rol docente y teniendo en cuenta que las formaciones que han tenido
durante los últimos años fortalecerán su accionar, mediante el diagnóstico realizado se
15%
39%
23%
15% 8%
¿Cuántas capacitaciones sobre tecnologías usted a realizado en los ultimos 5 años?
Ninguna
1 -3
4 - 6
7-10
Más de 10
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verificó que la mayoría de docentes cuenta con capacitaciones sin embargo no se pone en
práctica dentro de aula.
Plataformas virtuales como medio de interacción en la adquisición de aprendizajes
significativos
En la gráfica 2 se muestra los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a docentes y
estudiantes sobre las plataformas virtuales.
Gráfica 2.
Plataformas virtuales.
El uso de la tecnología en las instituciones educativas ha traído consigo un nuevo mapa en el
que los jóvenes sienten inquietudes con respecto a la educación, los cuales puedan tener
respuestas científicas, por ello es importante que los docentes tomen consideración del interés
de los estudiantes por ellas y busquen explorar nuevas estrategias y recursos en sus clases
para aumentar la motivación y el compromiso con sus educandos. García y Gutiérrez (2020)
afirman que, el éxito del proceso educativo recae en la responsabilidad del docente de la
motivación que le genere al estudiante en la adquisición de los aprendizajes.
Existen algunos docentes que se rehúsan a implementar nuevas tecnologías en el salón de
clases por razones como la comodidad de repetir enseñanzas de años anteriores o por el
desinterés en las tecnologías haciendo que se aumente la desmotivación en la adquisición de
nuevos conocimientos por parte de los estudiantes.
También se tienen en cuenta, la existencia de docentes que están en constantes actualización
en el uso de nuevas herramientas tecnológicas, en el logro de la innovación pedagógica en
sus salones de clases con el despertar del interés del estudiante por aprender.
1 1 4 6 1
48
10 23 51
8% 8%
31%
46%
8%
55%
11%
26%
6% 1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
0
10
20
30
40
50
60
SCS OCN N
¿Ud. considera que el uso de las plataformas virtuales facilita el
aprendizaje y la comprensión de las materias?
Docentes Estudiantes
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Discusión
Tecnologías educativas emergentes en el proceso de enseñanza aprendizaje
En base a los cambios que han existido en la educación debido a la pandemia de COVID-19,
se propone la utilización de recursos tecnológicos acordes a cada materia, se considera el
informe de Horizon Report Teaching and Learning donde los encargados indican sobre las
tendencias, tecnologías y prácticas claves en el proceso educativo, en este reporte Pelletier
et, al. (2022), consideran como tendencia:
Asequibilidad Inteligencia artificial (IA)
Insignias y credenciales
Big Data
Educación basada en competencias (CBE)
Ciberseguridad
Aprendizaje digital
Desarrollo del profesorado
Transformación de la educación superior
Aprendizaje híbrido
Gestión institucional
Diseño instructivo
Desarrollo de la mano de obra de TI
Análisis del aprendizaje
Nuevos modelos
Desarrollo de cursos en línea
Planificación del aprendizaje en línea
Estrategias de enseñanza en línea
Cuestiones organizativas, enseñanza y aprendizaje
Enseñanza y aprendizaje
Trabajar a distancia
Esta investigación se centró en involucrar las tecnologías educativas emergentes que son
tendencias para enfocarlas al fortalecimiento del proceso educativo.
En la tabla 3 se muestra los recursos tecnológicos educativos emergentes en base a la
tendencia de la inteligencia artificial que son aplicables a todos los docentes.
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Tabla 3.
Recursos tecnológicos educativos emergentes
Tendencia
Enfoque
Medios
Aplicaciones o programas
Inteligencia
Artificial
Educación virtual 24/7
Chatbots
§ Brainly
§ EconBot
Tutorías Inteligentes
Plataformas educativas
§ Moodle
§ ClassDojo
§ Newrow Smart
§ Vedamo
Desarrollo de cursos en línea
Plataformas de formación docente
§ Moodle
§ EdApp
§ Kajabi
§ Adittio
Enseñanza-aprendizaje
Herramientas tecnológicas para la
planificación y análisis del
proceso educativo
§ TeSLA
§ Snappet
§ TestBench
§ Kahoot
§ Socrative
§ Aumentaty
§ Idoceo
Estrategias de aprendizaje y
enseñanza en línea
Aplicativos de auto preparación
§ Merge
§ Metaverse
§ Zapworks
§ Chromville
Fuente: Elaboración de los autores
Es importante tener en cuenta que toda persona posee una estructura mental única que es la
base para la adquisición de nuevos conocimientos que permitan interactuar con la realidad.
La modalidad virtual es una educación donde se utiliza la tecnología como principal
herramienta en la ejecución del proceso educativo; es considerada una educación moderna
porque facilita la comprensión de los contenidos, además permite usar herramientas que
despierten el interés de los estudiantes dejando a un lado la enseñanza por medio de un aula
de clases con una pizarra y con la presencia física, asumiendo nuevos retos como la
interacción que existe entre docente y estudiantes en la modalidad virtual.
La inteligencia artificial cada vez hace más apariciones en los procesos educativos, en la
actualidad existen innumerables aplicaciones que podrían darse en la educación al aplicarse
la inteligencia artificial.
En la tabla 4, se muestra algunas plataformas, aplicaciones o programas para el proceso
educativo que a consideración de los autores permitirán fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.