Vol.7 No.2 (2023): Journal Scientific Investigar ISSN: 2588–0659
https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.2.2023. 1304-1314
Vol.7-N° 2, 2023, pp. 1304-1314
Journal Scientific MQRInvestigar 1307
Introducción
En la actualidad el estudio de la matemática continúa siendo objeto de interés para la
educación, esto se debe a que, dentro de todo el proceso educativo, los docentes para
desarrollar diversas habilidades y destrezas lógico-matemáticas en los estudiantes, deben
emplear un sinnúmero de estrategias didácticas que permitan enseñar a aprender de manera
significativa todos contenidos educativos expuestos en los planes de estudio. El proceso de
aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en las instituciones escolares, se ha convertido,
durante los últimos años, en una tarea ampliamente compleja y fundamental en todos los
sistemas educativos. Difícil encontrar, probablemente, una sociedad cuya estructura
educativa carezca de planes de estudio relacionados con la educación matemática (Lino,
2022).
En la literatura revisada, se aprecia que el continente europeo según el estudio realizado por
Mendoza, (2017) titulado las estrategias didácticas dirigidas al proceso de enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas en un subsistema de Educación Básica, se evidenció que las
estrategias son más eficaces para el aprendizaje significativo en matemáticas, orientada a la
investigación proyectiva. Al utilizar estrategias contextualizadas en un ambiente agradable y
acogedor, garantiza la creatividad, reflexión y aprendizaje del estudiante.
En Costa Rica, de acuerdo a la investigación realizada por Espelata, et al., (2020) titulada
estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la matemática, los resultados
evidencian que existe desconocimiento de estrategias didácticas, métodos, técnicas y
actividades, como herramientas pedagógicas que potencializan los saberes matemáticos en
los estudiantes; se demuestra que las estrategias que el docente utiliza, en su mayoría, son de
carácter tradicional y de acuerdo a su convicción. Además, sostienen que existe una
desvinculación parcial de las estrategias con el contenido y el contexto.
En Nicaragua, en la investigación desarrollada por Pastran y Mangas, (2019) titulada
estrategias didácticas que implementan los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas, se evidencia que los procedimientos utilizados por el docente no generan
impacto en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, precisamente por el poco dominio
y desconocimiento de las mismas; describen que en el proceso de enseñanza aprendizaje de