Vol.6 No.3 (2022): Journal Scientific Investigar ISSN: 2588–0659
https://doi.org/10.56048/MQR20225.6.3.2022.1089-1108
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Learning corners for cognitive development in first-year basic students.
Los rincones de aprendizaje para el desarrollo cognitivo en alumnos de
primer año básica.
Autores:
Erazo Solórzano, Sandra Elizabeth
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
Egresada, de la Maestría profesional con trayectoria en Educación Inicial
Portoviejo – Ecuador
serazo4199@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-6302-3451
Dr. Lázaro Clodoaldo, Enríquez Caro
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
Docente de la Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo – Ecuador
lazaro.enriquez@utm.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9533-0939.
Citación/como citar este artículo: Erazo, S. y Lázaro, E. (2022). Los rincones de aprendizaje para el desarrollo cognitivo
en alumnos de primer año básica. MQRInvestigar, 6(3), 1089-1108.
https://doi.org/10.56048/MQR20225.6.3.2022.1089-1108
Fechas de recepción: 05-AGO-2022 aceptación: 25-AGO-2022 publicación: 15-SEP-2022
https://orcid.org/0000-0002-8695-5005
http://mqrinvestigar.com/
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https://doi.org/10.56048/MQR20225.6.3.2022.1089-1108
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Resumen
Los rincones de aprendizaje son ambientes educativos que favorecen la concentración,
comprensión, permitiendo el desarrollo de la creatividad de los niños en pos de conseguir un
aprendizaje significativo. En la investigación se presentan los rincones de aprendizaje para
favorecer el desarrollo cognitivo en niños de primer año de básica. Se realizó un estudio
descriptivo con un enfoque mixto. Participaron 21 niños y 1 docente responsable de primer
año de básica de la Unidad Educativa Fiscal “Eidan Abel Erique Cercado” sector los Perales
del cantón San Vicente, Manabí, Ecuador. Para evaluar el desarrollo cognitivo se utilizó
currículo de Educación General Básica de (Ministerio de Educación, 2014), se encontró que
los indicadores débiles son la inadecuación de los espacios y ambientes educativos, y
capacitación de docentes. así como el nivel de preparación y actualización de los
conocimientos del personal docente para lograr el desarrollo cognitivo. Para determinar el
nivel de concordancia de los resultados con el uso de rincones de aprendizaje utilizando el
software SPSS Stactis.
Palabras claves: aprendizaje, desarrollo cognitivo, rincón de aprendizaje, capacitación
docente, ambientes educativos.
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Abstract
The learning corners are educational environments that favor concentration, comprehension,
allowing the development of children's creativity in order to achieve meaningful learning. In
the investigation, the learning corners are presented to favor the cognitive development in
children of the first year of elementary school. A descriptive study with a mixed approach
was carried out. 21 children and 2 teachers responsible for the first year of elementary school
from the Fiscal Educational Unit "Eidan Abel Erique Cercado" participated in the Los Perales
sector of the San Vicente canton, Manabí, Ecuador. To evaluate cognitive development, the
Basic General Education curriculum of (Ministry of Education, 2014) was used, it was found
that the weak indicators are the inadequacy of educational spaces and environments, and
teacher training. as well as the level of preparation and updating of the knowledge of the
teaching staff to achieve cognitive development. To determine the level of concordance of
the results with the use of learning corners, the Kendal T test was used, solved in SPSS V 25.
Keywords: learning, cognitive development, learning corner, teacher training, educational
environments.
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Introducción
Es de gran importancia la estimulación el desarrollo cognitivo en los niños en sus primeros
años de edad. Ya que esta le permite a futuro tener un buen manejo de pinza y realizar
movimientos precisos en el diario vivir, esta estimulación se puede realizar tanto en el aula
como en casa. En el aula se pueden trabajar estrategias apropiadas para desarrollar sus
conocimientos cognitivos.
(Sánchez, 2014) sostiene en su investigación que:
La teoría de Piaget también da una importancia primordial a la actividad del alumno/a,
entendiendo esta como el instrumento para la experimentación y adquisición de aprendizajes.
Esto no quiere decir que el papel de los educadores pierda importancia en estos primeros
niveles de la educación, ya que es una ayuda insustituible para la construcción de relaciones
interactivas entre los profesionales y los alumnos/as, además son los encargados de
facilitarles experiencias y actividades que conecten con sus intereses, sus motivaciones, sus
necesidades y que les faciliten el desarrollo y el aprendizaje (pág. 6).
La investigación se realizará con la finalidad de potenciar los rincones de aprendizaje como
espacio didáctico para el desarrollo cognitivo en los niños. Lo que se pretende es que el
docente pueda dividir el aula en diversos espacios de trabajo, con sus correspondientes
materiales, donde puedan acudir los niños de modo individual o en grupal. Según las normas
preestablecidas por el docente, los niños realizan en ellos actividades relacionadas con el área
correspondiente a cada rincón.
El aprendizaje por rincones tiene cabida para todo el alumnado, es un método inclusivo que
desarrolla las habilidades sociales y que refuerza el compañerismo, los alumnos que tengan
dificultades contarán con la ayuda de un alumno tutor escogido por el profesor que le guíe
en la adquisición de los contenidos (González, 2019). Como estrategia resulta muy
persuasivo ser aplicado, aquí los niños que no tienen las mismas habilidades se vuelven
observadores de aquellos niños que sienten autonomía y curiosidad por hacer, tocar, cantar,
escribir.
(Palacios, Quiñones, & Velasco, 2010) manifiestan que, el uso de material pertinente ayuda
a adquirir progresivamente nociones de tamaño, forma, color, comparación, clasificación y
orden. La educación debe partir del mundo real inducido en su propuesta a través de los
ejercicios de la vida práctica, brindando espacios que se ajusten al niño para prepararlo hacia
el mundo del adulto. En la planificación los docentes deben programar las actividades que
desarrollarán dentro y fuera del aula con los niños que tienen bajo su responsabilidad, esta
planificación debe responder a las necesidades de aprendizaje que refleje cada caso puntual,
es decir que cada niño posiblemente tendrá sus carencias o deficiencias, por tanto, los
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materiales que se utilicen servirán de gran ayuda para lograr que el niño aprenda a desarrollar
sus habilidades, destrezas y adquiera conocimiento.
Los niños tienen diferentes ritmos de trabajo y por ende distintas necesidades, por tal motivo
los maestros deben cambiar la estructura tradicional, en la que todos los alumnos realizan las
mismas tareas supervisadas por el tutor, por una organización más flexible que ayuda a
ampliar las capacidades de aprendizaje. De esta manera se estará facilitando su enseñanza
aprendizaje y sobre todo su desarrollo cognitivo para integrales con calidad educativa.
Es común identificar alumnos que estudian en los últimos grados de educación básica la
dificultad para resolver correctamente la adición y sustracción de fracciones comunes, estas
situaciones expuestas, dan como resultado que el estudiante muestra un bajo nivel de
desarrollo de habilidades cognitivas propias para el manejo de fracciones comunes y la
resolución de operaciones matemáticas, y por otro, los métodos de enseñanza esquivan el
progreso de tales habilidades cognitivas. Las mismas dejan de concebirse como medios
importantes para la consecución de aprendizajes diversos y se inscriben únicamente en la
transmisión de saberes conceptuales.
Los rincones de aprendizaje desarrollan las habilidades cognitivas en los niños, pero no se
aplican en todos los centros educativos y en algunos de ellos solo se dan en educación inicial
y no se practican en los siguientes niveles, algunos establecimientos se coartan en hacerlo
por falta de espacio físico, recursos económicos, falta de interés por pate de docentes y
directivos, entre otros.
Discusión
Los rincones de aprendizaje, son sitios que están correctos con múltiples materiales lúdicos,
que obedecerá del área de cada rincón. Están organizados para que los niños formalicen
grupos pequeños y generen diversos movimientos de acuerdo a los requerimientos de los
niños, estas acciones son lúdicas y espontáneas. Desplegar la autonomía del niño, soporta a
que gradualmente logre habilidades necesarias con el propósito de desafiar los riesgos que
conllevan el mundo actualmente, es por ello, que al ejecutar las actividades en los rincones
de aprendizaje intervendrá estrategias que le ayuden a ser íntegro e autónomo.
Según (KIDDY‘S., 2015) Son sectores, espacios delimitados que están implementados con
diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón. En ellos los niños
se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en forma simultánea,
estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas.
Este tipo de espacio físico es utilizado con el propósito de que los niños y niñas desarrollen
las habilidades (sociales, culturales, motoras, intelectuales y lingüísticas), destreza,
autonomía, y construyan a partir de juegos libres y espontáneos. Las actividades dentro de
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este entorno pueden estar orientadas por la maestra, en caso de que sea planificado por ser
un trabajo o juego, puede ser libre, donde los niños jueguen a su propio albedrío.
Los rincones son unos espacios delimitados en la clase. En los que los niños trabajan de
manera individual o en pequeños grupos de forma simultánea en diferentes actividades de
aprendizaje. El trabajo por rincones permite dar cobertura a las diferencias, intereses y ritmos
de aprendizaje de cada niño o niña. Los rincones requieren de una organización diferente del
espacio en el aula y delimitar espacios claros para cada uno de ellos (Rodríguez L., 2021).
Los rincones es un espacio físico que favorece el desarrollo lingüístico, comunicación,
motricidad, capacidad auditiva de los niños y niñas, para lo cual requieren un ambiente
propicio que le permita concentrarse y atención, en este sitio la herramienta principal es el
juego que permite interactuar con los compañeros, les permite la naturalidad, autonomía y el
disfrutar del juego. Organizar el aula de clases en rincones es una estrategia pedagógica que
se aplica con la finalidad de realizar actividades o juegos, que pueden ser monitoreadas por
el educador o sin la presencia de él, estos eventos son programados en función delas metas
educativas o la metodología propuesta para la educación inicial. Con la intención de fomentar
la autonomía y la libertad de los niños y niñas, desarrollar habilidades, destrezas, imaginación
y reforzamiento de la información aprendida en su hogar, esto ocurre con la ayuda de los
diferentes rincones educativos. Los rincones aprendizaje son para explorar, experimentar,
jugar y crear con diferentes materiales de acuerdo al rincón que ellos eligen. (Ministerio de
Educación del Ecuador, 2014)
En cuanto a los tipos de rincones que se pueden desarrollar dentro del aula en función del
número de alumnos, encontramos los siguientes:
a) Los rincones individuales recurren a una metodología donde varía el trabajo organizado
con el trabajo libre. Los materiales y propuestas facilitan una interacción entre el alumno y
su entorno, y generando desde su propia experiencia y sus conocimientos previos se vayan
ampliando cada vez más dichos conocimientos de forma significativa. En este tipo específico
se quiere el ritmo de trabajo individual, haciendo que esto motive mucho más al niño para
aprender.
b) Los rincones colectivos se apoyan en el trabajo en grupo, donde el alumnado efectúa las
actividades de manera cooperativa, colaborando para conseguir unos objetivos comunes. Se
respetan las normas y las distintas maneras de actuar ante una situación u otra, respetando
también las opiniones y/o aportaciones de los demás compañeros.
Afirma Piaget, citado por (Albornoz & Guzmán, 2016), que el desarrollo cognitivo es el fruto
de los esfuerzos del niño por alcanzar y proceder en su entorno. En cada etapa el niño
despliega un nuevo perfil de maniobrar, este progreso gradual ocurre por medio de beneficios
interconectados con la organización, la adaptación y el equilibrio.
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El desarrollo cognitivo se refriere al proceso de cambio que permite adquirir conocimientos
sobre el entorno y la actividad que se lleva a cabo con dicho conocimiento para resolver los
problemas que surgen en contacto con la realidad. El bebé desde su nacimiento se encuentra
con problemas que no puede solucionar por mismo y necesita de alguien que lo ayude, más
adelante las habilidades motrices que desarrolle le permitirán valerse por mismo. Los
teóricos cognitivistas se centran principalmente en el desarrollo y funcionamiento de la
mente.
Como podremos ver, los enfoques y supuestos de diversos especialistas de este campo
difieren significativamente. Hernández (2011) considera al desarrollo cognitivo como parte
de la teoría del cognitivismo de Piaget, donde debe existir un equilibrio entre el ambiente
como parte externa y la personalidad como parte interna de un individuo, lo que le permite
lograr un desarrollo en el área física como intelectual. El niño construye de manera activa
sus conocimientos, conforme adquiere experiencia, esto le permite un desarrollo en su
inteligencia la cual viene dada desde el nacimiento, con el paso de los años mejora su
capacidad intelectual como un proceso de asimilación conforme se le presenta nueva
información.
Es pertinente indicar que las capacidades cognitivas son asimiladas, no son congénitas. Como
tales se pueden practicar, perfeccionar o paralizar en función de la práctica que cada niño
realice. Por otra parte, las capacidades cognitivas no se estancan, es decir se experimentan y
deben ejecutarse en todas las etapas del ser humano, Esta capacidad de aprendizaje está
intervenida por la capacidad adaptativa que tiene el sistema nervioso central al ajustarse a los
cambios del entorno. Dicho de otro modo, el cerebro tiene la capacidad de cambiar su
actividad y su distribución gracias a lo que se identifica como plasticidad neuronal.
Howard Gardner (1983) sostiene que, el ser humano tiene ocho capacidades cognitivas
diferentes: la lingüística, la lógico matemática, la corporal kinestésica, la musical, la espacial,
la interpersonal, la intrapersonal y la naturalista (Rodríguez E. , 2018):
Inteligencia lingüística: Es empleada en la escritura, lectura de textos, en la comprensión de
palabras y en el uso de lenguaje coloquial.
Inteligencia lógico matemática: Se aplica para la resolución de problemas matemáticos, en
el contraste de un balance o cuenta bancaria y en multitud de tareas que requieran el uso de
la lógica inferencial o proposicional.
Inteligencia musical: Se utiliza al cantar una canción, acomodar una sonata, tocar un
instrumento musical o apreciando la belleza y estructura de una composición musical.
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Inteligencia espacial: Se esgrime en la realización de desplazamientos por una ciudad o un
edificio, vislumbrando un mapa.
Inteligencia kinestésica corporal: Esta inteligencia se utiliza en la ejecución de deportes, de
bailes y en general en aquellas actividades donde el control corporal es esencial para obtener
un buen rendimiento.
Inteligencia interpersonal: Esta inteligencia es utilizada principalmente en la relación con
otras personas, para comprender sus motivos, deseos, emociones y comportamientos. Es la
capacidad de entender los estados de ánimo de los otros, las motivaciones o los estados
psicológicos de los demás. Se refiere a una capacidad cognitiva de comprensión, no a la
respuesta emocional que provoca esta y que clásicamente es denominada como empatía.
Inteligencia intrapersonal: Esta inteligencia es manipulada para acceder a los sentimientos
propios, emociones personales y utilizarlas para guiar el comportamiento y la conducta del
sujeto mismo. Se refiere a una capacidad cognitiva de entender los estados de ánimo
interiores.
Inteligencia naturalista: Esta inteligencia se define como la capacidad de distinguir, clasificar
y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas en el proceso racional,
tanto del ambiente urbano como del suburbano o rural. Incluye las habilidades de
observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno.
La capacidad cognitiva es el predictor más fuerte […] ser capaz de experimentar las
habilidades cognitivas dará una idea de las habilidades de aprendizaje y razonamiento para
ayudar a predecir la aptitud futura. La capacidad cognitiva en su nivel más básico es
ineludible para el ajuste y supervivencia humana. Destacada como inteligencia general, es la
capacidad para pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender ágilmente
y de la experiencia. Investigadores como Deal y Peterson (2009), concluyen que uno de los
hallazgos más sólidos es que la intervención de los padres estimula un contraste específico
en el desempeño educativo de los niños y también en la gestión del staff del establecimiento
(Razeto, 2016).
La familia como eje central, crea el mecanismo educativo más respetado en la mejora de sus
hijos, durante los primeros años de vida. Los alumnos son generadores de ideas, valores, cabe
recalcar que estas se desarrollaran de acuerdo a las condiciones familiares que le rodea. La
forma en que se relaciona, generará vínculos afectivos dentro del ámbito educativo dando
como resultado desarrollar el carácter subjetivo, psicológico de su formación y en el carácter
objetivo y material de su desarrollo. Los docentes deben conocer el entorno en el que se
desenvuelven los alumnos para determinar el novel social y os vínculos que pueden