@article{Moreira Bailón_García Farfán_2022, title={EL JUEGO LÚDICO Y SU APORTE EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA}, volume={6}, url={https://www.investigarmqr.com/ojs/index.php/mqr/article/view/28}, DOI={10.56048/MQR20225.6.3.2022.543-566}, abstractNote={<p><span dir="ltr" style="left: 120px; top: 240.428px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.905783);" role="presentation">El juego lúdico dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje es una estrategia valiosa en las</span><br role="presentation"><span dir="ltr" style="left: 120px; top: 275.028px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.93878);" role="presentation">aulas de clases, permitiendo crear en el estudiante un impacto significativo motivándoles a</span><br role="presentation"><span dir="ltr" style="left: 120px; top: 309.428px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.918449);" role="presentation">seguir aprendiendo. El objetivo de este artículo es determinar el aporte del juego lúdico en la</span><br role="presentation"><span dir="ltr" style="left: 120px; top: 344.028px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.889263);" role="presentation">enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de octavo año de educación básica</span><span dir="ltr" style="left: 120px; top: 378.428px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.925596);" role="presentation">en una Unidad Educativa Particular del cantón Santa Ana, provincia de Manabí, Ecuador. El</span><span dir="ltr" style="left: 119.99px; top: 413.028px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.90223);" role="presentation">proceso metodológico consistió en el diseño de campo, con enfoque mixto, aplicando técnicas </span><span dir="ltr" style="left: 120px; top: 447.428px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.914362);" role="presentation">como la encuesta, basada en la escala de Likert, misma que fue dirigida a 22 estudiantes del </span><span dir="ltr" style="left: 120px; top: 482.028px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.947527);" role="presentation">octavo año; y una entrevista dirigida al docente de inglés. Los hallazgos develaron que, el </span><span dir="ltr" style="left: 119.99px; top: 516.428px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.897735);" role="presentation">profesor emplea los juegos de manera frecuente como parte de las herramientas recursivas, lo </span><span dir="ltr" style="left: 120px; top: 551.028px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.946548);" role="presentation">cual permite que todos los estudiantes participen satisfactoriamente. Se concluyó que, los </span><span dir="ltr" style="left: 119.99px; top: 585.428px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.929634);" role="presentation">juegos lúdicos se convierten en un método innovador y un referente de los nuevos modelos </span><span dir="ltr" style="left: 119.99px; top: 620.028px; font-size: 20px; font-family: sans-serif; transform: scaleX(0.886708);" role="presentation">pedagógicos para los entornos educativos.</span></p>}, number={3}, journal={MQRInvestigar }, author={Moreira Bailón, Dayana Lilibeth and García Farfán, Isabel De Los Ángeles}, year={2022}, month={ago.}, pages={543–566} }